《咏鹅》教学设计

时间:2021-09-19 09:31:06 教学设计 我要投稿

《咏鹅》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《咏鹅》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计1

  教学目标:

  1、知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。

  2、能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。

  3、用自己喜欢的方法识记10个生字。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、复习:我、鸟、欠、手、皮,(为学习生字作铺垫)

  2、教师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:“头戴一项红帽子,身穿一件白袍子,脚踏一双经鞋子,唱着歌儿伸脖子”学生猜,(激发学生学习兴趣)

  3、教师:这节课我们就来学习古诗(析书课题)《咏鹅》,这首诗是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,你们今年也7岁了,都很聪明,一起来学这首诗。

  二、整体输入

  1、读一读,说一说,初步感知大意。

  (1)教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?

  (2)读后请同学们回答诗中大意。

  (3)教师:大白鹅呀、大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面,用红红的脚掌,在清清的水中划动着,这是一只多么美的鹅吗!我们怎样读才能读出对大自然的感情呢?

  2、读一读、听一听,感知古诗韵律。

  (1)出示图文(一幅大白鹅的图画,白鹅身体上贴着这首古诗)

  (2)教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读,仔细体会。

  (3)教师:听了录音,你感悟出它的节拍吗?请自己练习读。

  (4)请学生有节奏的在全班朗读。

  3、读一读,演一演,领司古诗情趣。

  (1)教师:大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?

  作者骆宾王看到这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首小诗?

  (2)教师:我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?

  学生:A、小组读,B、同桌读,C指名读(配乐)

  (3)教师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?

  (4)学生带头饰进行表演。

  (5)全班一起边演边背。

  教师:刚才我们都在尽情地又读又说又演,可把大白鹅争坏了,你们想知道大白鹅急什么吗?大白鹅说(装着大白鹅说话的腔调)老师在我们身体上贴了很多字,累得我喘不过气来,请同学们赶快把我身上的字记住,让老师早一点把字拿走好吗?

  三、识记生字

  1、把教过的汉字拿过来。

  2、按顺序指读本节课生字:咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。

  3、教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

  学生小组讨论,汇报识字方法。

  教师适当提供识字方法:用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌,用奇特联系法记“浮”,用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”

  四、练习:

  教师:大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们,检查我们这些生字都记住了吗?

  教师:这时,大白鹅高兴地说:谢谢你们都记住了我身上的字,我现在轻松多了,要去清清的水里游戏唱歌去了,请同学们继续读生字吗!再见

  读字练习:

  (1)找朋友读生字,问:我的朋友在哪里?谁是我的好朋友?

  学生用生字回答

  (2)男女生轮读

  (3)接读

《咏鹅》教学设计2

  年级:小学一年级(下学期)

  课时:一课时

  教学目标:

  1.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅的音乐形象──悠闲自在。

  2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。

  教学重点及难点:

  体会歌曲的音乐形象──悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

  教具准备:大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。

  教学过程:

  一、以情感为纽带,组织教学

  1.学生随音乐起立,跟老师做律动。

  2.教师微笑着面对全体学生:同学们好,我们快乐的音乐四十分钟又开始了。

  [设计意图:一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用,它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机,拉近了师生之间的距离,让学生感到亲切。]

  二、利用自然音源,创造声音

  师:请同学们欣赏一幅画面,欣赏完之后,告诉老师,在这幅画面中出现了哪些声音?

  (学生争先恐后地说:风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……)

  师:我们能不能自己来创造这些声音呢?请同学们讨论一下,用我们身边的物品来创造、模仿出这些声音。

  (学生分组讨论,利用自备的物品和教室里现有的音源,惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声,用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的水模拟水声,吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣,用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅叫,教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……)

  三、创设情景,导入新课

  (一)学生创作情景图

  师:老师这儿有好多漂亮的图片(教师准备:荷花、荷叶、小鸟、鹅、小树等图片),同学们想不想用这些图片贴出漂亮的图画来呢?

  (同学们发挥自己的想象,把这些图片贴到画面中相应的位置上,并把创作好的图画用语言描述出来)

  [设计意图:利用孩子喜爱作画的心理特点,让学生自己创作图画,发挥他们的想象力,并提高了学习兴趣,同时,也营造出了这首诗的意境,使学生产生身临其境的感觉。]

  (二)导入歌曲

  师:老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了,那么,同学们看到这幅美丽的图画,会想起哪一首古诗来呢?谁能来告诉老师?(老师找一个学生起来背诵《咏鹅》)

  师:读的真好!这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的,诗中描绘了鹅在水中游水好戏、悠闲自在的情景。

  1.学生跟老师来朗诵诗词。

  2.跟着音乐一起来朗读。(播放Flash动画)

  3.学习歌曲。

  师:音乐与古诗是相结合的,今天,我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。

  (1)放范唱录音,学生听歌曲的情绪──优美的。

  (2)(出示歌谱)教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号,让学生了解它们在歌曲中的作用。

  (3)教师有表情地演唱歌曲。

  (4)学生跟范唱音乐模仿口型,默唱歌曲。

  (5)学生跟音乐轻声的演唱歌曲。

  (6)让学生用优美的歌声,有表情地演唱歌曲。

  四、分组活动

  师:刚才,我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱,那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?请同学们想一想,你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲,告诉老师,好吗?

  (学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等)

  1.教师根据学生的提议分成四组:诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的爱好自由选择小组。

  2.学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路)

  3.分组展示表演。

  (1)诗朗诵组;

  a.学生朗读几首有关鹅的儿歌。

  b.全组一起朗读《咏鹅》。

  师评:同学们有表情地朗诵《咏鹅》,更加深刻地体会了古诗的韵味,井背诵了几首与鹅相关的儿歌,让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。

  (2)舞蹈组:

  学生们发挥自己的想象,时而模仿鹅在水中游的姿态,时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。

  师评:这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境,表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐,他们的表演,使歌曲变得更加生动起来。真棒!

  (3)器乐组:同学们自己创编节奏,运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。

  师评:这组同学发挥自己的想象力和创造力,选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品,惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了!

  (4)图画组:

  同学们发挥自己的想象,用彩笔画出了一幅幅美丽的图画。

  师评:这组同学运用图画的形式,鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。

  4.师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲,我觉得大家都做得非常好,我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来,好吗?

  文学组先朗读一遍《咏鹅》,然后放歌曲录音,舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏,图画组的同学把自己的作品展示给大家。

  五、小结

  同学们,我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了,让我们唱着这首优美的歌曲,带着愉快的心清离开教室。

《咏鹅》教学设计3

  《咏鹅》是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态,写得极为生动活泼。全诗共四行,前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子,朝着天空叫,好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景:

  一身洁白的羽毛,浮在绿绿的水面上,一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感,表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力

  教学目标

  1、认识本课的6个生字,会写4个字。

  2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

  教学准备

  1、多媒体课件。

  2、生字卡片。

  3、图片。

  教学时数

  1课时

  教学过程:

  一、 激趣导入

  1、 猜谜语

  师:孩子们,你们喜欢猜谜语吗?下面老师说一些则谜语,猜对了我给同学们介绍一位新朋友。(“头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?)(生:白鹅)

  2、 看图说话

  师:非常正确,今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们,你看,大白鹅出来了,仔细观察图片,你从图中看到了什么,和我们的同学一起分享。

  生:图中有大白鹅,有河……

  师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(生:羽毛美,白白的……)

  师:大白鹅脖子伸得长长的在干什么?(生:……)

  师:是的,它们在水里玩得很高兴,一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色,老师想吟一首诗。(出示诗)唐朝有位大诗人叫骆宾王,他从小就喜欢小动物。有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,便写下了一首诗《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,你们想读读他的诗作吗?

  二、 学习古诗

  1、 接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)(生评价)

  2、 请小朋友二人小组互相读一读这首诗,注意,老师有要求,已经会读的孩子看着图,有感情地来读,不会读的,就请同桌的小老师教你读,然后自己多读几遍,打开书,开始吧。(同桌互教互学)

  师:刚刚得到同桌帮助的孩子请举手,得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒,即会帮助别人,又会赞美别人,老师奖励大家一颗小星星,老师这还有大红星,要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读,老师相信,只要认真学,我们一定会得到大红星的。

  3、 指导朗读

  师:要读得好听,首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读,其他小朋友仔细听,听他们是否读正确。(抽2-3生读)

  师:小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听录音,注意哪些地方需要停顿。(播放录音)

  师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。(划出停顿部分)

  师:谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景,配乐朗读,学生评议)

  (1)“鹅 鹅 鹅,曲项向天歌”

  师:(手指鹅脖)那个小朋友愿意告诉大家,“曲项“指鹅的什么部位? 生:鹅的脖子。

  师:对,指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的,干什么呢?

  生:唱歌呢。

  师:大白鹅在唱歌,“向” 这个字要读重些,跟老师读一遍。(生齐读)

  (2)“白毛浮绿水”

  师:这句该怎么读,谁来试一试?(抽2生读)

  师:读得真好,鹅毛是什么颜色?(生:白色)河水又是什么颜色?(生:绿色)对了,咱们把“白”“绿”读重一点,色彩就更美了,咱们一起来读。(生齐读)读得真美,这句读好了,下句就不难了,谁来读一读?

  (3)“红掌拨清波”

  师:你真聪明,知道把“红”字读重一点,除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了?(生:“清”)对了,河水清清的,真美,咱们一起读一读这句。(生齐读)

  师:咱们连起来有感情地读一遍。(生齐读)

  师:孩子读得真好,老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候,老师眼前浮现了一幅美丽的图画:在清澈的湖水里,几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌,雪白的羽毛浮在碧绿的水面上,红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动,多美啊!

  4、 背诵

  师:孩子们,咱们闭上眼睛,脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面,一起来背一背。注意背出古诗的.韵律。(生背)

  三、学习生字

  师:刚刚你背的时候,有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了,你还认识他们吗,认识的孩子举手起来读一读,其他孩子听听他是否读正确了。(抽生读词语:咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌)

  师:读得真不错,有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友,我们来认识一下他们。(出示生字卡片向(xiàng)、鹅(é)……,抽生读,并组词)开火车认读字卡

  师:我们现在来摘苹果,你能正确地读出苹果上面的字宝宝,老师就把树上的苹果送给你。(摘苹果认读字卡)

  四、学习写字

  师:这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认,还要会写。(出示字卡:向、白、毛、水)

  师:其中,“白”和”“水”字我们以前学过,书法课上老师教过你们怎么写,孩子们,小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)

  师:写得非常正确,我们不仅要写正确,还要写得漂亮,我们把他送回到田字格的家中。

  “白”:“撇”的起笔在竖中线上,“竖”“横折”往里收一点,里面的“横’在横中线上,左边挨着竖,右边不挨着,有一点距离。

  师:你能给“白”找个朋友吗,用 “白”字组词。(生组词,并齐读) “水”:师引导生:“水”字先中间,后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“水”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)

  师:非常棒,我们一起把他送回到田字格的家中。注意:“竖钩”在竖中线上起笔,“横撇”起笔在横中线上方,“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。

  “向”先观察老师怎么写的。(师写并说笔画)小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“向”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)

  师:我们一起把他送回到田字格的家中。注意:“撇”在竖中线上起笔,“竖”“横折钩”往里收一点点,里面的“口”字不要写太大,“竖”在横中线起笔,“横折”的横在横中线上,“折”往里收一点点。

  “毛”: 先观察老师怎么写的。(师写并说笔画)小手拿出来跟老师边书空边说笔顺,(生书空,说笔顺)你能给“毛”找朋友吗?(抽生组词,并齐读词语)

  师:我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意:“撇”在竖中线的右边起笔,第一横在横中线上往上写,第二横在横中线下起笔往横中线上写。

  师:现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描,每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到,眼到,心到。

  学生描字,老师巡视指导。

  五、总结布置作业

  我们今天学习了一首古诗,名字叫做……(生:咏鹅)。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

  六、板书

《咏鹅》教学设计4

  一、教学目标

   【情感态度与价值观

  通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》,体味 中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

   【过程与方法

  运用小组合作的方式,组织学生加入乐器伴奏演唱,激发学生的音乐创造能力和想象力。

   【知识与技能

  自然、连贯的声音演唱《咏鹅》,认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

  二、教学重难点

   【重点

  自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。

   【难点

  认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏,用优美的歌声来表现音乐情绪。

  三、教学用具

  钢琴、多媒体

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语,“红帽子,白围脖,走起路来摇又摆”,学生积极猜谜语。

  2、教师引导学生了解鹅的特点。(师:在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢?)

  3、教师提问:你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗?(朗诵古诗、画画等)

  4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。(教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律,学生自由的在原地进行模仿,导入本课。)

  (二)感受体验

  1、教师播放音乐,学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。(中速稍慢、优美)

  2、教师引导学生再听音乐,想象白鹅的样子,自由的在原地进行模仿不同身份的鹅,如:鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。

  3、教师点评。

  (三)学唱歌曲

  1、按节奏跟老师读歌词,发现歌词特点是古诗配词。

  2、加上手势,边打节奏边读歌词。

  3、认识休止符。

  (1)教师讲解:表示休止,空半拍。并配合手势教给学生读法,让学生了解它们在歌曲中的作用。

  (2)找一找歌曲中出现了几个四分休止符?(两个)单独练习这三处带有休止符的小节。

  4、认识附点音符,前十六后八。

  (1)找到这两个字,学生跟随老师演唱这两个字。

  (2)老师提示学生,别人在向我们说你好的时候,我们应该怎么回答呢?对,就是“你好”。

  (3)学生以前十六后八的节奏练习“你好”,感受附点音符节奏。

  (4)完整练习。

  5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。(师:古人用诗歌表现对鹅的喜爱,今天,让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧,先来听听小朋友们是怎样唱的吧。)

  6、教师范唱,生拍手打节奏。

  7、师生有感情的共同演唱歌曲。(提示学生带有表情、注意强弱对比。)

  8、学生演唱歌曲,师伴奏。

  9、分小组演唱,师生 评价。

  10、学生展示学习成果,奖励头饰。

  (三)巩固提高

  1、加入打击乐器为歌曲伴奏。(师:老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器,请选择一样为我们的歌曲伴奏吧!)

  2、

  ,学生两人为一组,两人边唱歌,用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。

  3、学生上台展示,师生 评价。

  (四)课堂 小结

  同学们,我国五千年悠久的历史文化,孕育出了无数优秀的古诗作品,不仅读起来是那么朗朗上口,唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢?课下可以在家长的帮助下,收集更多歌曲,下节课我们来一起分享,好吗?

  五、板书设计

《咏鹅》教学设计5

  教学目标:

  1.认识本课的10个生字,会写2个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

  教学重点、难点:

  学习生字,感悟诗意

  教学准备:

  1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像

  教学时数:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  (一)激发情感,导入新课:

  1.同学们,今天老师给大家带来一位新朋友,你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语,猜对了,它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽,身穿一件大白袍,脚蹬一双红靴子,唱起歌来鹅鹅鹅,快快猜猜我是谁?

  2.出示简笔画“鹅”。 恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

  )给鹅涂颜色。学习“鹅”:

  拼读(单韵母,是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词:白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话:一群白鹅在河里游泳

  3.唐朝的时候,有位大诗人叫骆宾王,非常聪明,7岁就能做诗,有一天,他到池塘边散步,看到大白鹅在水中悠然自得的样子,他非常喜欢,于是写下了一首诗叫《咏鹅》,(板书课题)一直流传到现在,今年我们也七岁了,让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”:拼读--左右结构—口字旁,在这里咏的意思是:用诗来描写景物。

  (二)学习新课:

  (1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)

  (2)要读得好听,首先要读准词语的音。

  (3)生自由读,请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。

  小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。

  为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)

  (三)理解诗意:

  1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)

  2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

  (1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)

  (2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?

  3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

  (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

  (2)生说大意(理解后两行诗意。)

  4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------

  , 5、再鼓励大胆演:

  你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?

  谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?

  鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

  (四)识记生字:

  曲:师在黑板上画出一条线,引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条,让学生想象两条曲线放在一起,像什么?注意拼读,分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观

  独体字没有偏旁,组词:曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字:曲 ,反义词 :曲——直

  向:注意拼读,是三拼音节,半包围结构的字。组词:向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法,造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字,谁能给“项”字组词,组词:项目、几项。项:工字旁,最后一笔变成提。

  工:教学“工”字,可以采取笔画摆字的方法,问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字,就请他摆出来,独体字,组词:工人、女工、加工。工字的上横短,下横长。记忆方法,造句说话(1)出示小黑板:指导书写“工”,生在本上写三个

  今天老师要介绍给大家一个新的朋友,它是部首家族的,它叫绞丝,让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

  红:左右结构的字,绞丝旁。组词:红色、红旗、红领巾。记忆方法,造句说话,说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些,出示小黑板,指导书写“红”,生在本上写三个

  掌:大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励,谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构,手字头,笔画12笔(书空),组词:手掌、鼓掌、掌声。记忆方法,造句说话

  教师:大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,它在检查我们这些生字都记住了吗?

  清:本课指水纯净透明,没有杂质;区别“青”字。左右结构,三点水旁,组词:清白、冷清、清高。记忆方法,造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词:清——浊

  波:左右结构,三点水旁,组词:波浪、风波、波纹。记忆方法,造句说话

  教师:这时,大白鹅高兴地说:“谢谢你们都记住了我身上的字,再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了,下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?

  (五) 作业布置:

  大家看一下这篇古诗,每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗,记住了吗?今天的小作业就是,回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。

《咏鹅》教学设计6

  教学目标

  1、引导体味诗的情趣,指导有感情地背诵古诗。(语感目标)

  2、会认"鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波",学会"向、白、毛"。(技能目标)

  3、逐步培养对古诗的兴趣。(情感目标)

  教具:课件、实物投影。

  学具:写字本、彩笔及填空图。

  教学过程

  一、古诗导入

  1、小朋友,今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样?(出示诗人形象)

  2、介绍诗人:他是古时候的人,他生活在一千多年以前的唐代,叫——?请大家拼拼音节,看谁最先拼出他的名字?(出示名字和音节)指名一人拼。

  二、初读古诗

  (1)有一天,骆宾王正在河边玩,忽然他看见了——?(出示鹅,练习说话:他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去)是啊!他看见这些美丽的大白鹅,喜欢极了!于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫"咏鹅"(出示咏鹅)咏是

  夸的意思,咏鹅就是——

  (2)接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)

  (3)要读得好听,首先要读准词语的音。(再听老师咏鹅,听清哪些字读翘舌音)

  (4)显红"绿水、红掌"清波(后鼻音)鹅、向天、白毛、"再听老师读,听清这些词念什么?自由读——小老师教大家——师点词生认读。

  (5)单独出示词认读。(同桌互读——小火车读)(词的意思有没有不懂的地方?出示图理解绿水、红掌、清波、向天)

  (6)记忆认词。(老师要考考小朋友的记忆力,给你6秒钟的时间,请你记这些词,看谁记得最多?)

  (7)请同桌互相念念这一首诗,注意把音读准。

  (8)小朋友们读得真准,古诗光是会读,不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要,听老师来有味道的读诗,注意哪些地方需要停顿。

  为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示停顿的地方(学生试读——指名读——齐读)

  三、课间操(小朋友们读得真有味道,老师带着大家去看鹅吧!)

  四、理解诗意

  1、小朋友学会了有味道地读古诗,现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背——指名背——齐背)

  2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演**的角色,进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

  (1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)

  (2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?

  3、孩子,你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌),这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅,请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

  (1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

  (2)反馈(实物投影出示学生练习,理解后两行诗意。)

  4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上,红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅——————————

  五、写字指导

  这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节,看看笔顺,想想意思。

  (1)出示田字格中三个生字(向、白、毛)。你学会哪个字?指名拼读音节。

  (2)指导书写"向、毛"。

  (3)老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。

  六、课后延伸

  像这样优美的古诗,唐代还有许多,李老师介绍一本好书给大家——唐诗三百首,请课后去读读这本书。

《咏鹅》教学设计7

  教学目标

  1.通过教学,继续复习巩固学过的6个单韵母。

  2.能读准生字表中的生字。

  3.能熟读课文并背诵下来。

  教学重点、难点:

  复习单韵母,能认读识字表中的生字。

  教具准备:

  课件,生字卡片。

  教学过程

  一、复习字母歌

  嘴张大,就念a,我要做个发明家。

  嘴一缩,就念o,学习拼音好处多。

  嘴一咧,就念e,我爱跳舞爱唱歌。

  iii,小棍头上有一点,

  u和{,像兄弟,

  u的头上没有点,

  {的头上有两点。

  二、导入

  1.播放录像,教师伴着优美的音乐解读:鹅,鹅,鹅,弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上,一对红掌拨起清水波。

  2.板书课题:咏鹅

  三、新授

  1.读文

  (1)听老师范读课文,学生指读课文。

  (2)学生自读课文,边读边找出学过的单韵母。

  (3)指名带读单韵母。

  (4)学生自读课文,把不认识的字画上圈。

  (5)请小老师领读课文,其他同学指读课文,重点看自己不会读的字。

  (6)同桌同学互相听读课文。

  2.读词语

  (1)课件出示词语:咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

  (2)指名读词语。

  (3)小组合作听读词语。

  3.读字

  (1)出示生字:鹅、毛、向、红、绿、歌。

  (2)学生自读生字。

  (3)同桌同学互相听读。

  4.读文

  课中休息——

  四、复习巩固

  1.小老师考大家(戴鹅头饰)。

  要求:你认为哪个字难记,就拿出来考同学。

  2.组读字开火车比赛。

  3.识字游戏:和鹅宝宝交朋友。

  游戏规则:黑板上出示许多“鹅宝宝”(卡片),请同学认读卡片后面的字,认对了,就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

  五、发散

  1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

  2.小组合作:表现诗歌,方式自定。可以朗诵;可以绘画;也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

  附:板书设计

  咏鹅

《咏鹅》教学设计8

  1、知识目标:认识4个要求认识的字;会写4个字。

  2、能力目标:指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。,

  3、情感目标:引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的教育,激发学生学习古诗的兴趣。

  教学准备:fiash课件,图片。

  教学过程:

  一、导入

  这节课,老师要带小朋友们去一个美丽的地方。(出示图)

  二、看图说话

  师:你们觉得这儿美吗?你觉得什么很美?

  生:我觉得柳树很美。(教师画简笔画:柳条)

  生:我觉得水很美。

  师:可不是吗?湖水又清又绿,清的可以看见水里的鱼儿在快活的游来游去,绿的像绿宝石一样,闪闪发亮,多美呀!(教师画简笔画:湖水)

  生:我觉得大白鹅美。

  师:谁能说说大白鹅哪儿美呀?(教师画简笔画:白鹅)

  生:羽毛美、白白的。脖子长长的,弯弯的,很美。脚掌红红的,真漂亮。

  师:大白鹅伸着脖子在干什么呀?

  生:在唱歌。

  师:是的,他们在水上游玩得很开心,一高兴就唱起了歌。

  老师看到这么美的景色,就想吟一首诗。(出示诗)这首诗就是唐朝诗人骆宾王写的《咏鹅》。骆宾王小时候有一次到湖边玩,看到这美丽的景色,就作出了这首诗,会背的孩子一起来背。当年他写这首诗时才七岁!下面我们就来学习这位小诗人的诗。(板书课题)这首古诗就藏在我们课本的39页,孩子们轻轻打开课本。

  三、学习古诗

  1、我们的好朋友丁丁也来了,他告诉我们新学的字母他都找到了,孩子们你们也来找找看看。(生交流)

  2、认字:(出示我会读)和(智慧星 )

  过渡:古诗会读了,会背了,还要把它读美,诵好,把白鹅读可爱了读活了。

  3、指导朗读,一行行指导读,带动作读。

  4、欣赏《咏鹅》歌

  有一位词作家,把这首诗还编成了一首好听的儿歌呢?想听吗?(播放课件)小朋友可带上动作边做边唱。

  四:学写字

  1、出示“白、向、毛、水”

  2、指导书写

  (1)、范写

  (2)、学生写字,教师巡视指导

《咏鹅》教学设计9

  《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读,并能从中有所感悟,受到感染呢?笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段,供大家参考。

  一、读一读,说一说,感知古诗大意

  1.引趣导读

  一上课,教师用“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣,导入新课,接着通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。并设计这样的谈话:同学们,《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗。你们今年也7岁了,都很聪明,能读好这首诗吗?

  2.以读引说,说中感知

  在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流给大家,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

  教师设计问题:在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?

  可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说的好还可以站起来说。

  二、读一读,听一听,感悟古诗韵律

  每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。

  教师可提出问题引导学生听、练感悟。

  ①每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。

  ②听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。

  ③谁能有节奏地读给大家听?

  三、读一读,画一画,再现古诗意境

  古诗文语言凝炼,含义深刻,小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵,我们只有创设情境让学生想想画画,把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面,让学生从中再现意境,才能得到真正理解。

  教师设计教学:

  ①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。(连放数遍录音)

  ②请把你脑中的画说给大家听。

  ③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画,也可合作绘画。

  四、读一读,演一演,领悟古诗情趣

  感悟古诗内容,是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上,引导学生演一演直接进入古诗场景,体验其中的情趣。

  ①教师可设计这样的问题引导学生活动:

  大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?

  作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在怎样的思想情感中吟出了这首小诗?

  通过有感情的朗读,把鹅与人当时的心情表达出来。

  ②在读的基础上再启发:

  你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?

  谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?

  鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

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